9月7日，教师节来临前夕，《中国青年报》以《高职“青椒”：实践中找到存在感》为题，关注高职院校青年教师培养提升工作。我院土木工程学院武强接受记者采访，并畅谈了自己的从教体会，现将文章转载如下：
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| 《中国青年报》2015年9月7日《高职“青椒”：实践中找到存在感》 |
本科讲授的模式不适合高职
“要让学生动手，自己要先动手”
一个垂直放置的圆柱体，从正上方向下投影，会得到什么样的阴影形状？就是这个简单问题的讲解，让初上讲台的武强费了九牛二虎之力。
建筑材料专业研究生毕业的武强，这才意识到：要让基础相对薄弱的高职生跟上进度，必须讲究些“战术”。第二次再上投影课，武强带上了“水杯”，签字笔、手电筒、橄榄球，甚至自家阳台上的花盆，都成了武强随需随取的“教具”。
“本科讲授的模式，不适合高职。”不断地用心琢磨，使武强体会到“动手能力、技能培养”在高职院校中的“王者”地位。短短几年，他的职业角色连升两级：从陕西工业职业技术学院的全职教师，当上了教研室主任，很快，又担当起实验室主任的重担。随着职位“上升”的，还有武老师的课堂“吸引力”。
课堂上，武老师会挥动着手指——“你们知道自己的座椅高度是多少？课桌、窗台又是多少？”“老师也是第一次来这个教室，但老师不用量，就知道你的座椅高度有550（mm），课桌750（mm），旁边的窗台是900（mm），窗户高度就是1米5。”——“这就是建筑学的人体几何模术”。
“真牛！”台下发出赞叹声，还有的学生会立马找出尺子，去考证武老师说得对不对。
武老师的课堂上，会有数不清漂亮图片和精彩视频。讲到“建筑机械”学里的塔吊，很多学生很好奇塔吊怎么能够装到那么高？“底下的十几米，可以用吊车来辅助，可到了几十米、100多米高，又是怎么弄？”这时候，武老师的图片和视频就派上了大用场。
“每节课上，至少保证20张图片、5分钟的简短视频。”武老师发现，播放视频、展示图片时，“没有一个学生看手机”。
武强还信奉“要让学生动手，自己要先动手”。在武强设计的实践环节教学中，大大小小、从简单的三棱椎到复杂建筑模型，一应教具都由教师自己动手，设计制作。由他主导建设的“土木工程实训中心”，一幢二层小楼，一砖一瓦、一桌一椅，不论是房屋建造设计、实验设备制作，还是桌椅电脑、设备维护，全部由教师自己动手——“做的过程中，老师们对专业知识更加了然于胸”。
对高职院校老师来说，一门课往往最少要同时带4个班，即同样的讲课内容一周重复4遍。“怎样让自己在讲到第4遍时，还不会懈怠？”武强的办法是，改变课件、实例和方式。
以图片为例：在讲到平面设计时，武老师给一班学生展示的是学校的图书馆视图；到了二班，武强会下些功夫，在回家时顺路拍下市政府的大楼，重新制作替换,“知识点不变，却可以更换4次课件里的关键实例点。”
这样的例子还有很多，从“微课比赛”到“翻转课堂”，武强最近又在思考几个“新鲜事”：能否将学生的手机利用起来，将实验过程全程导入？可不可以走进实验室，扫描“机械转轴”上贴着的二维码，就能看到两分钟解说视频？“只有这样，学生的印象才会更立体，兴趣也会越来越大”。
