7月28日，《陕西日报》继续刊发“高职发展看陕工”系列报道的第三篇，以《现代学徒制让学习就业无缝衔接——陕西工业职业技术学院“三双三共”创出校企协同育人新模式》为题专版聚焦我院推进现代学徒制试点工作。全文如下：

现代学徒制让学习就业无缝衔接

陕西工业职业技术学院“三双三共”创出校企协同育人新模式

卜甜，是陕西工业职业技术学院服装营销与管理专业2017届毕业生。去年11月还没毕业的时候，她就成功通过了企业组织的考核竞聘，成为了知名服装品牌以纯西安骡马市童装店的店长。

回望自己的成长历程，卜甜同学感慨万千。卜甜2016年7月进入学院与以纯集团联办的“以纯储备干部订单班”，校企联合办学的方式为她的职业生涯开拓了一片全新的天地。也正是因为在订单班的学习与实践，才让她实现了没毕业就能当上店长梦想。她坦言道：“这要感谢我们学院和以纯联合推行的现代学徒制培养，正是学校教育与企业培训的无缝对接，让我进入了职业发展的快车道，也使这种不可能变为了可能！”

现代学徒制是传统学徒制与现代职教体系相结合的新产物，是通过学校与企业的深度合作、学校教师与企业师傅的联合传授方式，对学生进行专业技能培养的现代人才培养模式。2015年8月，陕西工院成功入围全国首批100所现代学徒制院校，2017年1月，纺织服装贸易等三个专业又成功跻身教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》“校企共建以现代学徒制培养为主的特色学院”建设项目。

通过积极探索“以全程为控点，共施教育教学；以合作为基础，共同招收学员；以需求为导向，共商培养方案；以岗位要求为标准，共建课程体系；以项目为支撑，共担教学任务；以双创为抓手，共育双师团队”的校企协同育人模式，陕西工院联合知名企业为学生提供了更加广阔的“实战”平台，既让家长和学生满意，又让企业和社会称心。截至6月底，学院2017届6152名毕业生实时就业率为98.02%，比去年同期高出0.63个百分点，专业对口率88.84%，就业满意度91.03%，用人单位对毕业生总体满意度达到93.76%，为全国现代学徒制试点工作交上一份满意的答卷。

三双+三共 构建“双主体”协同育人机制

接到试点任务后，学院随即从顶层完善制度设计，成立了现代学徒制试点项目组，先后出台了《现代学徒制试点工作实施方案》《现代学徒制试点工作实施细则》《现代学徒制试点管理办法》等，推动校企协同育人从简单的岗位轮训向机制完善、内涵充实的系统培养转型。

纺织服装贸易类专业项目组多次就合作意愿、培训场地、课程体系、师资力量、用人规模等方面与企业进行沟通，最终选择牵手西北以纯集团作为试点突破口，并于2016年7月签订了“现代学徒人才培养协议”，确定了“人才培养双主体、过程费用共承担、招生招工双参与、人才方案共协商、课程教学双导师、课程资源共建设”的现代学徒制工作推进思路。

根据服装实体店的岗位需求、人才规格、知识技能评价标准等，在兼顾学生职业发展的基础上，校企双方确定了“懂服装、通网络、会营销、能管理”的人才培养目标。同时，对标行业企业标准建设教学体系，考虑到岗位对服装面料、设计、结构、色彩、营销、管理、零售的知识需求，有针对性地加强对学生语言沟通、市场洞察、服务技巧、统筹策划、补货配货、现场运作等能力的训练。特别是在设计人才培养方案的专业技能训练模块时，结合企业岗位职责、学生职业发展及岗位标准，增加了相应的岗位训练课程及考核标准，并编制了《学员培训手册》。

由于企业深度融入人才培养全过程，让该专业在教学内容的开发与编排上紧扣学生就业岗位和职业成长规律，学生除在校完成学历培养的全部课程之外，还要接受企业认知、岗位适应训练、顶岗实习等，帮助学生获得了最受企业关注的工作过程知识和基本工作经验，真正实现了“工学交替”。

四阶段+五模块 优化课程架构与教学形式

在与以纯集团的协同育人中，校企双方在岗位分析的基础上，明确了“四阶段，五模块”的分阶段模块化融合式教学思路：学生进校的第一学年为第一阶段，主要进行公共基础模块教学，让学生在校完成人文、思想素质的培养及企业岗位基础技能训练任务;第二学年前半年的第二阶段，主要进行专业基础模块培训，让学生在校完成专业理论课程学习，并将企业真实项目引进课堂，由企业师傅进行企业文化、岗前基础知识的培训，同时赴企业完成企业认知、岗位适应性训练；第二学年后半年为第三阶段，除实施专业拓展模块培训外，要完成职业拓展、行业发展、能力晋升培训和专业技能训练；学生在校的最后一年为第四阶段，学生要在指导教师及企业师傅的共同指导下完成毕业任务相关模块，还要完成轮岗训练，接受专业岗位模块学习。

这四个阶段企业全程参与，学校主要负责学生专业综合职业素质培养，为学生的职业发展提供知识储备；企业主要负责学生职业岗位能力的培养，为学生尽快适应职业生涯提供能力训练。学生从第一、二、三阶段的识岗到第四阶段初期的学徒协岗再到第四阶段后期的准员工定岗三个层次的学习，实现了学生、学徒身份的相互交错，学校与企业协同育人的相互渗透，无缝对接。

导师+师傅 打造工匠型专业教学团队

优质的双导师团队，是培养优质人才的保证。对“现代学徒制”而言，更加要求教学组织者既要通晓理论，有良好的教学设计能力、语言组织能力，又要精通操作技能，有很强的实践组织、操作指导能力，成为工匠型教师。

按照“优化结构，分别要求，重点培养”的思路，陕西工院联合企业组建了一支专兼结合、各有所长的工匠型专业教学团队。专业教师除完成日常教学任务外，还要主动承担企业项目，积累生产实践经验，实现教学内容与企业生产的同步对接；同时，在企业中选拔一批学历高、能力强，具有培训经历的业务骨干、技术能手担任导师，负责企业课程及企业拓展模块的教学、指导工作，让学生在“双导师”的带动下实现快速成长。

借助这支优质的工匠型专业教学团队，在教学过程中，双方共同监管教学过程，学校负责学生学历教育，企业提供典型项目，使项目化教学内容更加实用；学校导师主要解决职业领域的拓展。企业师傅主要负责学生职业能力的训练。在以纯储备干部订单班中，校企双方就共同设计了丰富多样的课程及培训环节。除规定的《服装流行趋势预测》《专业英语》《成衣品牌与商品企划》《化妆基础》等教学内容外，还开发了《企业文化》《FAB黄金推荐法则》《服务流程》等特色课程。

学业+职业“双丰收” 招生招工一体化

现代学徒制的一个显著特点就是招生招工同时进行。根据我省高职院校提前批次单独招生政策，自2016年开始，陕西工院联合企业探索出了企业提前介入、联合培养、共同评价的一体化招生招工模式。

招生前，校企双方就招生计划、培养形式、实施细节等进行研讨，签订《联合招生/招工协议》和《联合培养协议》，并根据岗位能力要求，制定考核学生（学徒）沟通能力、专业感知、职业意愿等方面的招生/招工评价标准。招生宣传和单招面试中，企业全程参与，让招生已不再是学校的“私事”。面试过程，校企双方根据各自的要求，共同对参加面试的考生打分。录取的考生会与企业签订《现代学徒制学生定向培养协议》，加入现代学徒制联合培养班，成为企业学徒，真正将校企协同前移至招生环节，实现了招生招工一体化。参加今年单招考试全过程的以纯集团培训部主管范垚参就表示，“通过面试，有些考生思路清晰，有一定的想法。这些很有灵气的学生，一定能成为我们企业未来的希望。”

从招生、教学到轮岗、就业，企业参与到了教育教学的全过程，学员对企业有了归属感，工作不再只是他们赖以生存的“饭碗”，更成为了他们职业生涯成长的助推器。目前输送到企业的首批毕业生，就业满意率100%、企业评价称职率100%，还有多人通过竞聘担任了物流主管、市场部主管、店长等职务，31名同学荣获“优秀同事”表彰。李冠博、王媚同学还参加在俄罗斯举行的太平洋时装周，凭借“墨未浓”作品获得了“皮克马里翁杯”设计师奖和特别奖。

桃李无言，下自成蹊。陕西工业职业技术学院将充分借助现代学徒制的试点平台，在新一轮的职教综合改革浪潮中开拓创新、奋勇向前，将试点项目打造成为陕西职业教育的新特色、全国职业教育的新品牌，让“陕西工院”的金字招牌绽放出新的光彩。（胡蓉 王伟）

报道链接：http://esb.sxdaily.com.cn/sxrb/20170728/html/page_04_content_000.htm